[7]比如开展专题型的德育讲座,聘请中小学德育教师、各大高校的德育教授、行走在我国德育前沿的学者前来交流学习,让学生充分感知我国德育教师的现状,促进学生对德育教师专业化的深入认识从而不断提高对自身的专业要求。 2中小学校要积极地为德育教师的专业化发展创造条件。首先,要重视德育在学生健康成长方面发挥的重要作用,要同等对待德育与其他课程科目,不能在片面追求升学率的情况下,使德育为其他科目让路,要在课时、制度上给予保障。其次,要从师范院校引进专业的德育教师,避免德育教师兼职化的出现。努力为德育教师进行定期的专业理论、技能等的培训创造条件,定期派遣德育教师进高校进修学习,不断拓宽德育知识的广度和深度,实现德育教师专业方面的终身学习。另外,可以根据本校特点探索符合学校实际的校本德育教师专业化模式,比如要求德育教师至少每学年读一本德育专著,安排德育教师之间举行交流活动。每个学校应该具备有一定专业的德育团队,如其他学科一样,定期对德育教师的教学进行抽查、考核并制定德育评价体系,使德育教师充分意识到自己的地位和责任,更加有动力地促进自身的专业化发展。 3德育教师要注重自身的专业化培养。首先,德育教师要认识到自己专业的特殊性与重要性,对教育事业有强烈的使命感和责任心,不断提升自己的道德修养和德育素养。其次,教师除了理解和运用已有的道德发展心理学、思想教育、德育原理等相关理论知识外,更要掌握德育研究方法,培养自主研究的能力。要扮演积极、主动的角色,除了积极配合学校制定的教学模式外,还可以设计符合自己的学习方式,积极地寻求校外学习机会,在教育实践中带着观察和反思的视角,不断地探求适合自身的德育模式。德育教师的专业化发展是一个漫长的过程,需要社会、学校、教师自身共同努力才能实现目标。如果德育教师不向专业化方面发展,那么中小学德育实效性的提高将是一句空话。作者冯文全杨濡菡工作单位西华师范大学教育学院
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