同、经历不同、生活经验的不同,课本中的情境不一定符合我校情况和我们学生的认知水平,故我们提出对现行教材中的情境设计的合理性进行分析,改良课本中的情境设计,使之更有效地切合我们学生生活环境和学习环境的实际情况。在这方面我们参与课题的教师都在不断地进行创新,我们教师在不断实践中在改进我们课本中的情境,已经初步形成了书面的材料,力争形成一系列化的成果。Р为了建立共享的平台,做到资源共用,我们课题组结合大量的实验案例,围绕着教学内容,学生已有的知识基础、生活经验和课程资源从以下三个方面进行了情境创设的预先设计,形成一定范围内的资源库。Р一是借鉴课本或资料书中现有的情境,创造性地使用课本情境。Р二是创造性地改编课本中的情境,有的现成的情境不一定适合我们学生的现有的基础,学生的基础不一样,他们的理解能力和发现问题的能力也不一样,生活环境的差异也会导致对情境的熟悉和理解能力的不同,故对现有的情境必须进行改良,使之更适合我们的学生的实际。Р三是结合自己对教材的理解和学生的学习水平进行创新设计。Р4、标准化---制定衡量情境创设有效性的评价指标。Р对于数据量表的进行科学分析,总结出影响学生变化的要素,上升为衡量情境创设有效性的评价指标。Р四、课题收获:Р1、课堂气氛活跃,提高了师生的思维量。由于好的情境能激发学生的学习兴趣,学生在具体情境中发现其中所含的数学问题、提出数学问题进而解决问题,使得学生对数学认识发生改变,进而学生的学习观念、学习态度的发生转变,培养了学生的“自主性”与“创新精神”。Р2、教师处理教材的能力得到提高,问题的设计逐步科学,教学板块清晰,情境设计能力逐步明显提高。通过研究,我们的教师不再“以本为本”,不再拘于课本上的情境,能结合学生的实际情况和所教内容创设出合理的、有效的情境,能借助于情境激发学生的学习积极性。设计的问题更具有层次性、针对性,使得课堂效率得到大幅度提高。
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