从一定程度上促进了教师的专业成长。Р五、存在问题及改进Р存在问题Р1.情景的设置和问题设计之间容易出现偏差。主要是表现为:问题过大或过小、问题设计无意义等;过于注重形式;注意了趣味性、直观性;往往忽视了蕴含一个有价值的数学问题。Р2.教师的教学理论不足,教学科研能力有待提高。Р教学研究要求教师能在平时的教学实践中,将自己的经验、感受及时总结提炼出来.而教学理论的不足,将制约研究过程的发展。我们时时有“书到用时方恨少”的感叹,所以教师需要不断加强教学理论的学习,并且注重经验的积累与总结,不断提高教学科研能力。Р在后期,我们还有大量的工作需要落实;Р(1)继续进行教学研究和试验,尝试更多的教学方法,促进学生的学习;Р(2)做好后进生的转化工作,加强学生学习兴趣的培养研究;Р思考与展望:Р1、本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果,在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。但从学校整体层面看,师生教学方式改革的力度还不够大,部分课堂教学的创新意识还不够强。Р2、课题研究为教师专业成长构建了进步和发展的平台,但教师的教学素养、人文素养也始终是制约课题深入实施的瓶颈。如何进一步促进每一位教师更新教学理念,自主地开展日常形式的教学研究,还有待于进一步完善教师成长机制,从根本意义上促进教师的发展。Р创设情境的有效性,提高课堂教学质量,是教学改革永恒的主题。我们将继续立足于学校实际,加强师资培训,特别是注重对青年教师的跟踪指导,把握课改的脉搏,进一步推陈出新,力争摸索出一套较为系统的、行之有效的具体策略,让挖掘生活中的数学这朵课改之花越开越盛,让学生在学习生活中的数学环境下健康成长。
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