Р第一阶段:研究准备阶段(2013年9月-11月)? 阅读相关材料,资料,在研究论证的基础上确定研究方案。?第二阶段:研究实施阶段(2013年12月-2014年4月)? 阅读实践指导书籍。开展实践研究,并在教学中通过实践观察教学情境的有效性。定期组织交流,逐步积累研究资料,并进行实践总结与理论提升。?第三阶段:研究总结阶段(2014年5月) ? 阅读教学反思书籍。撰写课题研究结题报告,整理相关资料。Р五、课题名称的界定和解读Р“数学情境”是指教师根据教学内容、教学目标、学生原有的认知水平和学生的心理特征,创设的富有时代气息的生活情境、问题情境、游戏情境、故事情境等。数学情境主要是让学生从各种数学信息中发现数学问题,并能对所发现数学问题自主进行合作与探究。? 课堂教学实践:课堂是教学的主阵地,一切课题的研究成果都来自课堂实践的总结反思并通过课堂教学来检验。Р数学情境是联系数学与现实世界的纽带,是沟通数学与现实生活的桥梁。一个好的数学情境,不仅符合学生年龄特征,与学生的实际生活紧密相连,而且具有浓浓的“数学味”能使学生学到数学知识,还能使蕴涵在生活情境中的数学思想、数学的精神和美,随着教学的展开尽现在学生眼前,使学生的情感、态度、价值观等方面也得到较好的发展。在数学教学中,创设情境的核心意义是激发学生的问题意识和促进探究的进行,使学生思维处于爬坡状态。Р六、研究成果呈现形式Р1.教学随笔或教育叙事。? 2.论文。? 3.课后反思。? 4.教学设计或教学案例。? 5.课件。? 6.研究课题的心得体会。Р七、在研究过程中我们遇到的困难和问题Р1.情景的设置和问题设计之间容易出现偏差。主要是表现为:问题过大或过小、问题设计无意义等;过于注重形式;注意了趣味性、直观性;往往忽视了蕴含一个有价值的数学问题。? 2. 教师的教学理论不足,教学科研能力有待提高。
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