当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。什么是合作学习?这在国外已有几十年开发与研究的历史,但在我国却还是新生事物。美国约翰斯·霍普金斯大学的斯莱文教授是合作学习的主要代表人物之一,他认为:“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动,并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟认为:“合作学习就是在教学上运用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”““而在我国,山东省教育科学研究所所长、研究员王坦从20世纪90年代初一宜致力于合作学习的理论与实践研究,在这方面著述颇丰。他认为:“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”他还认为,世界各国的合作学习实践虽然在其具体形式上和称谓上不甚一致,如欧美国家称“合作学习”、“合作授课”,在前苏联等国家称“合作的教育学”,在我国称“合作教学”等。各国的合作学习的理论与实践也有较大差异,有的侧重相对结构化的方案,着眼技能、概念、信息的掌握,有的注重非结构性的讨论或小组设计,着眼于高水平的思维或问题解决的技能。但它fiTCh有着许多共同的教学理念,与传统教学观有着许多质的不同,并由此形成彼此鲜明的对照。综合观之,合作学习的基本理念主要包括以下几个方面的内容:1.互动观。合作学习强调课堂教学过程巾的多边互动,不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握,分配学习任务,控制教学进程,同时要求教师关注与学生的交流互动,注重学生之间的相互启发、相互帮助。2.目标脱。在小组合作活动中,成员之间可以互相交流,彼此讨论,共同提高,既充满温情和友爱,义像课外活动那样充满互助与竞赛。在小组中,每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,使学生有机会形成良好的人际技能,
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