批表》方为有效),未经上述部门审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的,默认为公开学位论文,均适用上述授权)。避硕士学位论文答辩委员会成员名单姓名?职称?单位?备注吴小英?特级教师上海市大同中学?主席张逸?副教授?华东师范大学外语学院侯敏跃教授华东师范大学外语学院梁超群副教授华东师范大学外语学院陈家刚副教授华东师范大学外语学院中文摘要阅读是外语学习中最基本也是最重要的技能之一,是学习者获取和交流信息的一种重要手段,并且在中国的各类英语考试中,阅读都是必不可少的测试项目,在当前的高考英语测试中,对于阅读能力的考查更是占到了近二分之一的比重。因此,提高学生的阅读能力也就成了英语教学的首要目标之一。但是,由于阅读是一个十分复杂的心理和智力过程,所以尽管学生在阅读方面投入大量的时间和精力,其效果仍不理想。这就给从事高中教学的英语教师带来了更多的挑战。多年来,传统的教学模式一直是高中英语阅读教学的主流。随着教学理论与实践的发展,人们逐渐发现这一模式的种种弊端,因而不断探寻着新的阅读教学方法。合作学习作为一种新型的教育理论已成为当今最受欢迎的教学策略之一,也是现代中学英语教育的一大趋势。将合作学习理论应用于高中阅读课教学可以改变传统的以教师为中心的课堂教学模式,是对传统班级授课制的一种突破和补充。本文首先对合作学习和英语阅读教学的相关理论作了相关阐述,在此基础上进行了将合作学习应用于阅读教学的实验,旨在通过实验探讨合作学习模式对于英语阅读教学的影响,主要致力于解答三方面的问题,即合作学习是否能提高学生的阅读能力?合作学习是否能增强学生的阅读动机?合作学习是否能减轻学生的焦虑情绪?最后通过对学生前测和后测成绩的对比,以及问卷调查的结果分析,表明合作学习确实有助于提高学生的阅读能力,增强学生的学习动机和减轻学生的焦虑情绪。关键词:合作学习,英语阅读教学,阅读能力,阅读动机,焦虑情绪
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