数学问题发散“一题多变”.进行“一题多变”,可将原题中的数学情景、已知条件、设问等进行改动,然后再重新分析、求解.如,可将静态的数学情景变为动态的数学情景,或改变命题条件,或将题中的因果关系颠倒等.Р4、反思评价Р引导学生多角度、多方位进行反思,在实践中反思,在反思中升华.Р(1)对试题的反思.概念题,抓住“内涵”,反思本质;计算题,抓住“算理”,反思“算法”;应用题,抓住“审题”,反思“思路”;证明题,抓住“联想”,反思“推导”.Р(2)对学习过程的反思.如,学习态度是否端正,方法是否得当,精力是否投入等.Р(3)对学习习惯的反思.如,书写是否认真,规律是否及时总结,缺陷是否及时补救等.Р5、迁移应用Р(1)要求学生将答错的题全部订正在试卷上,并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中,作好答错原因的分析说明,给出相应的正确解答.Р(2)教师及时依据测试情况,再精心设计并提供一份针对性的练习题,作为讲评后的矫正补偿练习,让易错易混淆的问题再次在练习中出现,达到矫Р正、巩固的目的.Р(3)联系社会生活实际,编制并提供能培养学生创新精神和实践能力的试题,使学生应用一些典型的思路、方法,分析解决情境中的问题。Р试卷讲评时,方法是关键,思维是核心,渗透科学方法、培养思维能力是贯穿讲评全过程的首要任务,同时也要兼顾考试心理的指导,教师要让学生在试题讲评中能有所发现,有所感悟,有所提高,从而帮助学生提高数学思维品质,真正授学生以“渔”.Р参考文献:Р[1]章天洪.以问题为载体的数学试题讲评课[J].中学数学教学参考,2008(12).Р[2]王道勇.浅谈数学测试卷的讲评[J].中小学数学,2008(3).Р[3]刘婷,朱昌宝.中考数学试题错实例分类探析[J].中学数学教学参考,2008(4).Р[4]王福英.数学复习中试卷讲评课的探究[J].中国数学教育,2009(5).
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