这就要求高中的古典诗歌教学要精选学习的内容,变革学习的方式,使全体学生都能获得必需的语文素养。同时,要顾及学生的原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异性,充分激发学生的学习兴趣和潜能,为学生的发展创设更好的学习条件和更广阔的成长空间,促进学生个性化的发展。古典诗歌的教学要在课程标准的指导下,有选择地、创造性地设计和实施具体的教学内容,充分开发和利用各方面的教学资源,建立互补互动的资源网络,建设开放、多样、有序的古典诗歌教学体系。从教学的评价建议来看,对于诗歌教学的评价更加重视学生的差异性和评价手段的多元化。将学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价学生诗歌学习效果的重点,建议通过写读书笔记、评论鉴赏文章、举行朗诵表演、展示诗歌创作等具体成果来考察学生的诗歌鉴赏水平,从而促进学生个性的发展。综上,新课标对高中古典诗歌教学提出了更高的要求,这需要充分运用教育学、心理学、语言学、文学理论等方面的最新理念、最新方法指导我们的教学,在结合学生实际,充分利用各种资源,合理设计教学过程的基础上,不断提高学生对古典诗歌阅读、感受、分析、鉴赏的能力,关注学生思考问题的广度和深度,增强学生的探究意识和兴趣,让语文学习的过程变成学生积极主动探索未知领域的过程。(三)社会的呼唤近年来,关于语文教学的讨论一直都没有停止。媒体的各种吐槽引人深思,如:中小学生书写潦草,错别字满篇的问题,作业中常常出现语法错误的问题,大中小学学生重英语轻语文的问题,作文频繁出现网络语言的问题,等等。就诗歌教学现状来看,更令人担忧。在高考利益的绑架之下,语文古典诗歌鉴赏变成了学不学都一样,考试听天由命,与其在此浪费时间,不如勤耕在数理化或政史地的沃土里来的有效实惠。诗歌教学这块硬骨头变成了不重要的语文教学中最不1中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003:17,19.5
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