高中古典诗歌专题教学研究-教学（语文）专业论文

面, 笔者结合教学实践经验, 把古典诗歌教学的情感测量分为感知与意愿、兴趣与满足感、信念与需求、价值内化四个方面对学生的情感发展进行评价。Р第五节?研究的条件性因素一、课堂教学时数的限制Р古典诗歌教学专题化之后, 教学内容必定拓宽, 而教学过程中学生的探究时间也必定拉长, 这与语文学科的规定教Р①查有梁主编:《新教学模式之建构》, 第 1 页, 广西教育出版社, 2003 年 5 月。Р学时数有一定的冲突, 教学进度将受影响。针对这种情况,Р古典诗歌专题教学可以分段进行, 分必修与选修两个模块。在必修模块中, 对教材中的古典诗歌内容进行整合, 完成基础性的专题。在选修模块( 可以作为校本课程供学生选修) 中,可以深入进行专题探究。Р二、古典诗歌专题教学与网络的运用Р互联网的运用将在古典诗歌专题教学中发挥重要的作用, 随着专题内容的拓展, 网络将成为学习的主要资源, 合理利用网络也将成为一个重要的手段。因此, 电脑、网络等设施也成为开展古典诗歌专题教学提供物质保障, 但又不能单纯依靠网络,更重要的是学会筛选信息。Р三、教学组织与教学管理Р古典诗歌专题教学会促使教学组织形式的变化, 以目前高中的学生数与班级设置来看, 只坐在教室里是难以进行专题教学的。专题教学形式既有集中授课,又有小组分散学习, 因此会给整个学校的教学管理带来冲击。本课题研究不涉及学校教学的管理,但也不能忽视这方面的影响。Р四、教学环境的要求Р合作学习环境的形成、学校的支持力度, 成为本课题研究能否坚持下去的一个保障条件。专题教学是一个“面”上的教学,但不同的学生、不同的学习小组会有不同的切入点, 学生之间、小组之间的竞争与合作意识的营造, 其他科任老师对本课题研究的支持程度, 都会影响到研究效果。另外, 学校的应试要求也是一个不容忽视的外在压力。因为应试教育关注近期成效、规定教学进度, 使得许多学生因为考试压