一定基础。Р随着年龄的提升,学生对事物有了一定的观察能力,能够通过事物的变化感知春天的勃Р勃生机。但由于孩子们生活在城市里,对于燕子这种候鸟的了解大多来源于书本、电视等媒Р介,体会燕子的外形特点和活泼可爱,却是一个难题。基于对学情的分析,根据课程标准和Р学生的发展需要,结合课文内容,我预设了以上教学目标。Р五、说设计特色Р词语是构成文章的基本单位,语文老师的一个重要职责,就是带领学生“沉入词语的感Р性世界”(李海林语) ,和学生一起“在汉语中出生入死”?(王尧?语),运用多种方法,走进词Р语的“四度空间” :触摸词语的温度,点染词语的亮度,开掘词语的深度,提升词语的效度,Р让词语成为学生言语表现的鲜活元素。Р本课的设计特色为:紧扣语文教学特质,抓住语言,立足词汇,注重词语的意蕴形象教Р学,让一个个词语连同它们的画面感、温度、情感深入到学生的精神生活里,从而提升学生Р的感悟能力,领略到燕子的活泼可爱和春光的美好。Р六、说教学手段Р我准备用多媒体、 板书、 动画、 简笔画等手段辅助教学,?努力为学生营造一个开放而?富Р有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。Р下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。Р七、说教学过程Р(一)情境导入,感受春景美(?10 分钟)Р1?、创设情境,激发兴趣Р上课伊始,我让同学们观看一小段与文章内容描写相似的?flash?动画。充分利用多媒体Р再现课文所描绘的场景,促教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表Р象更具吸引力,更易于激发他们的学习热情。Р2?、提出问题,寻觅春景美Р我提问:“同学们,上节课我们已经初读了《燕子》这篇文章,你们喜欢燕子吗?”?“我Р们现在这个季节有燕子吗?燕子在什么季节才会来呢?”接着导入“对啊,燕子只有在春天Р才会来到我们的身边,请同学们翻开课本,默读文章第二小节,找出春天有哪些景物,它们
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