,好像自己真的犯了大错误。我赶紧把嘉嘉拉到身边,握住两个人的手,说:“今天乐乐乖乖睡午觉了,是个好孩子,嘉嘉衣服穿得整齐,也是个好孩子,老师愿意和你们拉拉手。Р(5)个别教育Р我与乐乐建立了母子般的师生关系,在园期间,我经常找机会与他聊天,牵牵她的小手,抚摸抚摸她,只要她取得一点进步我就会鼓励表扬她,增强她的自信心。聊天过程中,我逐步要求她和老师、同伴、家长见面时说“你好”,告别时要说“再见”,请求别人帮助时要说“请”,接受别人帮助后要说“谢谢”,无意中打扰别人要说“对不起”,接受别人道歉时要说“没关系”,等等。此外,针对她的情况,我认真做好观察记录,及时与乐乐爸妈联系,了解她在家中的情况,不断调整教育方案。Р2.家庭教育Р培养幼儿社会性交往能力不能光靠幼儿园教育,还需要家长的支持和配合。Р(1)亲子交流Р我要求乐乐父母在正常情况下坚持天天来园接送。每天接送时我都和他们交流乐乐的情况。为了锻炼乐乐的表达能力,我建议家长每Р天抽出一定时间,陪同乐乐游戏,或让乐乐参与家务劳动,从而创造交谈机会。谈话的主题可以联系乐乐在幼儿园的生活,如:“你在幼儿园看到了什么好玩的事情?”“今天和哪些小朋友一起玩了?”等等。Р(2)社会教育Р我建议乐乐家长带乐乐走出家门,为乐乐创造更多与同龄人、陌生人交往的机会。如:在节日期间领孩子去广场、公园;让孩子与同龄人自然交往;领孩子去超市、商场,让孩子与导购员、收银员交流。我还同乐乐家长商议,让家长把每次外出活动情况反馈给幼儿园。Р效果与反思Р三个月过去了,乐乐在老师和家长的帮助下,发生了根本性的变化,不再畏惧生人,不再拒绝小朋友的友好邀请,真正融入到了班集体中。我意识到,要提高幼儿的交往能力,既不是一朝一夕就能完成的,也不是光凭说教就可以达到目的的,而是需要教师做一个有心人,需要社会、家庭、幼儿园三方共同配合,为幼儿创设各种交往环境,并进行悉心指导。
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