,每当这时,孩子总会争先恐后地说: “老师让我来分勺子吧。”“老师让我浇水吧。” 5. 巩固幼儿的自理行为技能的形成是一个反复的过程,还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿,使幼儿良好的习惯得到不断的强化,逐步形成自觉的行为。(1 )在生活活动中训练幼儿的自理行为。入厕、盥洗、排泄无处不体现着幼儿生活自理的水平,我们和家长都要抓住这个关键时机,指导、监督幼儿的自理行为,使其形成习惯。如入厕后要求幼儿自觉整理好衣裤,餐前便后要求幼儿能自觉正确洗手,饭后要求幼儿正确漱口的习惯。(2 )在区角活动中练习生活自理的技巧。让幼儿在区角活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧。如在“娃娃家”游戏中,给娃娃扣扣子、梳头、穿衣等。在美工区中玩折纸的游戏:如供练习扣扣子的菊花扣,大树与果子扣等,给妹妹系蝴蝶结(练习系鞋带) ;给开口娃娃喂饭(学习使用勺,拿筷) ……,使平时所掌握的自我服务的技能能得到进一步的巩固的机会和条件。从儿童教育来说,幼儿园是一个人养成习惯的关键时期,最佳时期。我们教育的核心不是传授知识,而是培养幼儿的健康人格,而良好的生活习惯正是健康人格的牢固基础。当然,“冰冻三尺非一日之寒,”幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的,这是一个漫长的过程。教师要充分给他们创造条件, 教他们正确的自理方法,多指导、多鼓励、少指责,要多一些耐心和等待,相信我们的孩子有能力进行自我服务。只有这样,培养幼儿较强的自理能力才能成为现实,最终形成良好的生活习惯,使我们的孩子终身得益。参考文献: 〔1〕教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)解读. 江苏教育出版社, 2002 年9月第 2版,第 107 、113 页. 〔2〕胡杰容,马德峰.独生子女社会化研究述评.青年研究, 2000 ,(12). 6 〔3〕孙云晓.习惯决定命运.新世纪出版社, 2006 年3月版。
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