地在课堂上对她的进步进行了一番表扬,让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。这样做使她增强了自信心,提起了学习的兴趣。此后的课堂上会常常看到她主动站起来发言,她显然比以前热爱学习了。Р总结经验,增强信心。Р在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开吴晓梅心结上来。因为,尽管她学习有所进步,但总体情况仍偏差再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外,我还通过与她外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围。这种课堂氛围其实是对学生人格的一种尊重,这种尊重既表现为对学生独特个性行为的接纳和需要的满足,又表现为创设良好的环境和条件,让她自信愉悦地投入到学习生活中去。现在的她,课堂上能积极主动的发言了,她显得较以前自信多了,Р提升目标,以正确的心态面对挫折。Р信心调动起来之后如何保持?关键在于增强耐挫力。因此,在吴晓梅初具信心、学习略有进步的基础上,我对她适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励她发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式,使她不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了她的耐挫力。反复几次下来,不仅保持起自信心,也是她对自己有了更清醒的认识。她现在在课堂上能踊跃举起手来发言。即使回答的不完全正确,也能欣然接受自己并想办法去修正。Р通过吴晓梅的转变,使我感到,在提高学困生转化工作中,除了需要我们老师对她们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们教育者智慧的教育方法。注重培养学困生的心理优势,让学生感到自己的重要。意识到自己作为人的一种尊重感和幸福感。在这种氛围中学习、进步,才真正能使学生成为学习的主人,积极主动地使自己得到充分发展。总之,只要我们老师努力,坚定信心,智慧教育,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂。
全文预览
