会怎么想?课文第三自然段用了一个什么词(犹豫),那么“犹豫”怎么理解?[评:引导学生通过抓重点词语,根据自身体验,想象人物的内心,揣摩英子的难过、痛苦的心理活动。]3、重点研读,入境融情。(1)默读课文第三节,用“——”勾出英子上台时动作、神态的语句,从这些语句中,你体会到英子怎样的内心?引导学生读句子,体会英子不想别人看见自己走路的姿势,非常难过的内心世界。(2)(出示句子:就在英子刚刚站定的那一刻,教学里骤然响起了掌声,那掌声热烈而持久)。指导学生读句子。师:正在英子难过之时,同学们报以热烈的掌声。同学们想用掌声告诉英子什么?师:掌声中我们看到英子流下了泪水,这是怎样的泪水?(激动的、兴奋的、感激的……)(3)过渡:是啊,这掌声是鼓励英子不要因为身患残疾而难过、害怕,给了英子信心和力量。英子听了掌声又是怎么做的呢?找出有关句子读一读。师:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声,这掌声又要告诉英子什么?师:英子再次听到同学们热烈的掌声,她有很多话要说。[评:引导学生透过掌声,结合自己的生活实际和自身体验,产生联想和想象,说出心里话,对学生进行说的训练,发展学生的语言和思维。](4)引导:两次掌声给英子带来怎样的变化呢?读课文的第四节。点拨:英子的前后变化,是那两次不寻常的掌声,从课文中的掌声你体会到什么?[评:教师引导学生通过读有关句子,体会英子后来不再孤独、寂寞,愿意与别人交往,性格变得活泼、开朗的句子,并结合课文的学习,联系生活实际,引导学生从不同角度谈出掌声给人带来的神奇力量。]4、感情朗读,领悟情感。师:是的,掌声能给人鼓励,给人自信,给人信心和力量,让人走出阴影,从自卑中解脱出来。让我们拿起书,动情地读读英子在信中说的话吧。[评:感情朗读时阅读教学最基本的方法。阅读教学要引导学生通过多种形式的读,达到“潜心会文本”、“披文以入情”,实现深入文本,领悟情感之目的。]
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