人人都想得到别人的赏识,人人都需要他人的鼓励。《课程标准》也指出:“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采取激励性的评价,尽量从正确加以引导。”因此,教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力,在自信中走向成功。Р(3)、恰当评价为学生指明努力方向。Р老师评价语也不能一味的鼓励表扬,要注意评价语的促进性,能促使学生不断发展。例如:当发现小皆没耐心听同学发言时,我先表扬了他前段时间的专心听讲,再向他提出了更高的要求,这要求在他听来是老师对他的信任,在这个信任的驱使下小皆又有专心听讲的动力了。……像这样的课堂评价语针对性强,能提醒学生,能及时帮助学生纠正错误。Р五、初步成效Р1 、要保护学生好的自尊。Р自尊心与自信心是成功的种子,是人格的核心。当学生在课堂上犯了错或演唱不近如人意,就很自然地产生“最好不要在大庭广众下批评我”或“千万别让班主任老师知道”的自尊性心理需要,学生最怕在全班同学面前丢面子。教师要理解学生的这种心理需要,应在课后心平气和地进行开导和教育,谈谈心,共同化解学习生活中遇到的矛盾和问题。同时尽量多在大庭广众下表扬和肯定学生,针对学生的学习,善于发现,寻找亮点,积极维护学生的自尊心和自信心,使学生感受到老师对他们的良好期待。Р2、期待目标要适度是保障俗话说“十个手指有长短”,每个学生都有自己的优点和缺点,他们的先天因素和后天发展都不是平衡的,在确定对学生的发展时,我们一定要遵循适度性原则和循序渐进的原则,使学生既不会望而生畏,感到高不可攀,但又不是轻易就可以达到的。Р六、总结与反思Р在教学实践中,我发现多媒体的运用,激励语言的运用,能切实提升学生的注意力。我相信通过我们不断的实践、研究、修正,可以探索出更多可行有效的提高课堂注意力的方法。这是我们这个案例研究的最终目标。Р当我们真正读懂了孩子们的心,我相信我们的教学道路会越走越宽,越走越精彩!
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