Р重点、难点和关键上, 使自己的思维处于一种积极活跃的状态.?驾驭能力强的教Р师善于在课堂教学的不同阶段向学生提出不同程序、不同类型的问题。Р如何使问题成为教师驾驭课堂的有效手段?这对问题的设计提出了很高的要求:Р1.问题设计的目标要明确 . 课堂问题包括新课导人的问题、 学习指导性问题、 知Р识理解的启发性问题、 触类旁通的发散性问题、 归纳总结的聚敛性问题和温故知Р新的复习性问题等.问题的设计应根据教学目标有选择地没计.Р2.问题设计的层次要清晰.课堂问题的设计必须根据教学的需要.按照教学程Р序、课堂结构精心设计.所设计的问题应由表及里.由浅人深,体现出层次感.Р3.问题设计的难度要适当. 课堂问题设计必须做到难易适度. 只有适度的提问. 恰Р当的坡度,才能引发学生的认知冲突.Р4.问题设计的角度要新颖. 为避免学生感到乏味, 同样的问题可变换角度提问,Р使之新颖奇特.从而激发学生兴趣.Р六、推敲教学语言,牵引课堂流程Р教学语言是教师施教、 传输教学信息的最基本的媒体形式。 可谓教学活动的Р第一要素. 课堂驾驭能力最直接的体现形式就是教学语言的运用.?所以教师无论Р备课时,还是在课堂上都要精心地选择、推敲和组织自己的教学语言.Р为使自己的教学语言有效地驾驭课堂, 牵引时间流程,教师应在以下几点下功夫:Р1.追求教学语言的科学性,符合学科的特点.Р2.追求教学语言的简洁性,使用节时而高效的语言组织教学,力求避免使用口Р头禅.Р3.追求教学语言的逻辑性,切忌条理不清.语无伦次.Р4.追求教学语言的形象性,使用幽默,增强语言的影响力、感染力和鼓动力.Р5.追求教学语言的诱发性. 引导学生向着未知领域探幽发微, 去自得感悟之乐、Р义理之趣.Р总之,作为一名年轻教师要要不断的学习, 把学习的理论知识切实地贯彻到Р课堂教学中去.不断地?总结。反思,改进.在反思中成长,在改进中成熟.
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