课程资源的开发与利用,在一定程度上弥补了这一不足。新课程强调国家、地方、学校三级课程管理体系,特别是地方课程资源的研究与开发给学校和教师提供了较大的活动空间。在乡土历史课程资源的利用中,不仅仅加强了学生和教室之间的交流,也促进了历史课程的改革,中学课程教育不仅仅是从课堂上加强,也从各个方面,多种方式中加强学生的学生和吸收。教学地点和方式不在单一化,历史课程教育也可以从多种教学实践活动中得到发展。Р有利于师生教与学的融合Р新的历史学科课程标准明确提出树立以学生为主体的教学观念,要求教师转变教学方式,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,开展丰富多彩的教学实践活动,为学生营造一种兴趣盎然的良好历史学习氛围,以激发学生学习的情趣。过去,中学学科课程内容单一,教师的作用就是传道、授业、解惑,过分依靠教科书和教学参考书,影响了教师创造性的发挥。在乡土历史课程资源开发与利用过程中,教师必须对乡土历史课程有一个宏观的认识和微观的研究,有明确的目标和具体的计划,教师不仅要掌握一定的乡土历史课程资源,而且更重要的要把它转化为学生学习乡土课程资源的能力。新课程强调要改变单一、被动的学习方式,建立和形成发挥以学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性化的学习,学生学习方式的多样化。Р有利于提高学生的人文素养,继承与发展民族传统文化。Р乡土历史课程资源的开发与利用,直接影响着学生对历史的学习情趣和人文综合素养的提升,并可相应培养学生的自主学习、探究和交往能力。就笔者而言,在凤阳县,既可以将朱元璋不忘根本,至孝精神进一步发扬,也可以就现当代,小岗村村民敢于发展和改变的精神灌输给学生,也可以将沈浩同志高洁勤勉的党员作风在学生心中加重,促进学生人文素养的提高。也可以就凤阳当地的特色和风俗,例如花鼓戏、小吃等,让学生继承和发展民族传统文化,任何时候都能做到不忘本。
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