形的对角线相等.Р(要求学生认真书写出已知、求证和证明过程,在此基础上请一个学生上黑板板书,其余学生观察其板书正确与否,再对各小组多种证法加以鼓励。这里是培养学生几何直觉向思维逻辑化转化的习惯,培养学生发散思维能力,养成良好的解题习惯。)Р进一步引导发现推论(由具体题目:性质巩固1(1)转换到推论)Р直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.Р5、矩形知识的应用Р(1)练习与小测(通过适当的练习与小测,加强学生对知识的落实。)Р(2)例题学习与变式教学Р例题讲解(自学例题,并说出解答每一步的依据)Р如图,矩形ABCD的两条对角线相交于点O,∠AOB=60°,AB=4㎝,求矩形对角线的长?Р(这里例题教学旨在培养学生的自学能力,训练其口头表达能力,变式教学旨在提升认知水平。)Р(3)几个生活实例(工人制作窗框,投圈游戏,布置矩形花坛)反映了数学源于生活又用于生活,又培养了学生爱数学、学数学的热情。Р6、课堂小结Р经历了本节课的学习,谈谈你的体会?(从以下两方面来谈:1.学习了什么知识?2.学会了什么方法?)Р(这里采用请一个学生回答其他学生补充,教师总结的方式,既理清知识脉络和使用方法,强化所学知识和技能技巧,又培养了学生归纳概括能力。)Р7、作业设计Р必做题较基础,可以发现和弥补课堂学习的遗漏和不足,思考题则提供学由余力的学生选用。Р8、板书设计(把黑板分三块,设计如下:)Р复习Р探究Р矩形概念Р 课题Р 平行四边形与矩形的关系Р矩形的性质Р性质定理2的证明Р直角三角形的一个性质Р例题Р补充练习Р六、关于教学设计的反思Р本课的设计力求体现:Р数学问题生活化;Р培养学生观察、交流、分析、归纳的能力;Р让学生充分经历知识形成的全过程;Р鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。Р在教学中,主要通过会议—引入—探索—发现—论证—应用—反思,从而达到突破本课难点,掌握重点的目的。
全文预览
