做成三角形呢?(学生各抒己见)Р师:同学们的说法都有道理。现在让我们来做一个实验看。教师拉动Р四边形,你发现了什么?这是一个三角形,我请两个同学来拉拉看,Р(指名)感觉怎样?(拉不动)拉不动说明三角形具有怎样的特性?Р(稳定性并板书)Р师:正是因为三角形的这一特性,所以在生活中的用处很广泛,你Р能举个例子吗?(房顶做成三角形的,台历、斜拉桥、吊车)Р师:刚才我们发现四边形容易变形,你能想办法让这个四边形也拉Р不动吗?Р(指名说)为什么?(教师演示)Р师:知道了三角形具有稳定性,所以人们常常把很多物体设计成三Р角形。你能来运用吗?Р3. 巧手实践。Р( 1)学校的椅子坏了,有点摇摇晃晃,谁能利用我们今天学的知识,Р想个办法把它修好?Р( 2)路边的小树被风刮倒了,要把小树固定住,可是路边只有一根Р木棍,怎么办呢?Р(四)总结评价,质疑问难Р这节课你获得了什么知识?你对三角形有了哪些进一步的认Р识?Р(学生回答)Р(五)板书设计Р7Р三角形的特性Р三条边?三个角 三个顶点Р稳定性Р七、教学反思Р这节课在教学设计上力求突出以下几个特点:Р1. 突出以学生为主体的思想。Р在探究新知识和巩固拓展中,以学生们的观察、发现、思考、交Р流为主, 老师只做适时引导启发, 让学生在主动学习中体验解决问题Р的整个过程,培养学生各方面的能力。Р2. 精心创设情景,激励学生探索。Р教学以“问题解决”为主线,设置“知识城堡、生活乐园、海上Р空间、体验天地” 等含空间名称的练习活动激发学生的参与意识、用Р数学意识,感受到知识源于生活,学习是为了解决生活中的难题,体Р会数学的价值。Р3. 人人参与,差异发展。Р在学习过程中,学生口、脑、手多感官参与,积极探索,体现人Р人学数学、 用数学、 人人在学习数学过程中得到不同程度的提高和发Р展。Р以上是我这节课的说课内容,?不足之处恳请各位评委、 老师Р指正。Р8
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