高。随着现代社会的发展,随着人们对教育的认识的不断深入,为适应时代要求,教师的作用也突破了传统教学以教师为中心的“一言堂”的状况,开始着眼于真正意义上的人的培养、人的发展,开始把学生看成是一个个具有独立个性、独立人格的主体,实现“教是为了不教”的教育目的,“养成更健全的人”。在这种观念意识的影响下,窦桂梅提出了“尊重教师,超越教师”的观点。尊重教师主要是承认教师在教学中的地位,这里不作过多论述,下面着重分析一下“超越教师”。Р超越教师,在师生关系上体现在教师应该具有和学生平起平坐的意识,真正做到尊重和民主,打破传统教师唯我独尊的观点,放下架子,伏下身子,与学生同时成为学习的主体,实现真正意义上的教学相长。超越教师还体现在让学生“学会学习,学会思考、学会质疑、学会批判”,“有超越之胆,敢于超越教师的精神;有超越之识,能够超越的能力, 有超越之智,实现超越的成功”,[16]最终使学生成为学习的主人。Р让学生超越教师,要培养学生的自信,使学生能够无拘无束、真诚平等的与教师对话; 让学生超越教师,还要培养学生的权利意识,教师要把思考、发现和批评的权利交给学生, 鼓励学生独立思考和辨别批判。Р总之,“超越教师是学生体验自己学习所获得知识的过程,是教师和学生思想碰撞和观点交锋的过程,是独立思考,独立判断的过程,更是追求真实、探求真知、献身真理的过程。”[17]Р超越教材,超越课堂、超越教师是窦桂梅对传统教育的多方面的超越,为广大的教育工作者在新时期的教育教学的理论和实践方面提供了丰富的启示。Р(二)“三个超越”的内涵Р1.“三个超越”是对传统教学模式的超越在传统教学中,“以教材为中心,以课堂为中心,以教师为中心”的三中心说长期占Р据统治地位,强调学生的死记硬背和机械训练,逐渐成为制约语文教学发展的坚固牢笼, 致使语文教育效率长期低下,造成“少、慢、差、费”的严重状况,针对语文教学存在的
全文预览
