的丰富性和实效性,通过具有校本特色的实施,实现学校德育的传承与创新。基于这样的思考,提出“日行一善:小学生道德品质培养的校本实践”这一课题。为行文方便,以下简称“日行一善”校本德育实践。Р1.2国内外相关研究Р随着政府对未成年人思想道德建设工作的曰益重视和教育改革的不断发展, 小学德育实践的研究进一步走向广泛和深入,亦产生了许多有价值的文献成果。本文以日行一善、校本德育、主体、实践、活动为关键词,在浙江图书馆和杭州图书馆查阅相关资料,通过杭州科技信息门户登录中国期刊网进行搜索,其中, 专门开展“日行一善”校本德育实践研究的成果尚未发现。但是相关的理论和实践研究依然对本文具有可贵的借鉴意义。Р1.2.1相关文献研究王炜在《核心价值及其视野中的学校道德教育》中分析了我国近年来学校道Р德教育存在的主要问题,并将它与核心价值联系在一起进行思考,他认为,学校Р道德教育要在核心价值观的引领下进行,这个核心价值观必须是普世意义上的价值观。在理念上,学校道德教育应从“天上”回到“人间”,从成人世界回到生动、丰富的儿童现实生活中,通过真实的生活来培养道德的人。在目标上,学校道德教育应当由理想走向现实,由严苛走向平实,重视平实道德人格的养成。①Р刘胜梅、陈延斌在《道德养成、道德内化及其对未成年公民道德建设的启示》一文中分析了道德养成和道德内化的关系,他们认为道德内化更趋向于心灵的“德性”的陶冶,道德养成则更多的是指向于行为的“德行”的实践。道德养成是道德内化的基础,道德内化是道德养成的深化,它们二者是相互作用、相互促进的,也正是这种相互作用和相互促进保障了道德主体道德行为习惯的养成和道德品质的积淀。②Р①王炜.核心价值及其视野中的学校道德教育【D】.山东师范大学硕士学位论文,2006.Р@刘胜梅胨延斌.道德养成、道德内化及其对未成年公民道德建设的启示U】.南京林业大学学报:人文社Р4Р万方数据
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