翌日,回到班里一打听,有不少人都加入了那个书友会。一些老会员给他看了邮寄书目,他觉得没什么他喜欢的,后悔自己那天的头脑发热,可碍于面子,他还是和大家一起把购书款寄了出去(这就是集体的约束力)。几天后,他收到了书,和大家一起阅读起来,开始他是硬着头皮读,越往后就越不觉得枯燥了。他说,和同学一块侃书是件特别有意义的事!Р 3、写“一分钟”反思日记Р 写“一分钟”反思日记,主要是培养学生写作习惯。Р 我们经常看到教师进行教学反思和写反思日记的报导和论著,但要求学生开展写反思日记的却没有。我校就移栽了教师写反思日记到学生中,进行全面轻松培养学生写作习惯的教育实践活动。“一分钟”的提法意义在于向学生不提过高的要求,根据不同学生,只要记下一天的一件事,那怕只一句话,也必须给予肯定,以培养学生写作兴趣,轻松培养写作习惯。充分体现学生的发展要以人为本的教育理念,实现整体素质的提高。Р 写“一分钟”反思日记主要有班级落实,同时结合一些写作等评比活动。Р 4、做“一分钟”好事Р 做“一分钟”好事,主要是培养学生良好的劳动习惯。Р 要求学生每天做一件好事。如:将一幅中国交通地图钉在木板上,周围贴上各地的民俗风光图。从龙游开始向全国开火车,每做一件好事,就把象征火车的图钉在地图上移动一站。以激发学生做事兴趣,培养良好的劳动习惯。Р “四个一”活动在个科室的协同努力下,顺利实施,并取得了显著成效。Р 二、实施效果调查分析。Р 为了进一步了解全校开展“四个一”的教育实践活动对培养学生良好行为习惯的实际效果,我们课题组用与去年开题时同样的方法进行了结题调查对比。Р 即采用问卷调查法,调查对象为二至六年级学生,采用各年级随机选取一个班级,全班调查,发放284份问卷,回收284份,回收率100%。也力求从整体上反映习惯养成的效果。Р 我们对调查所得资料,也组织专人进行统计处理,结果如下:Р 表1文明礼貌情况
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