4 Р Р Р15 Р Р好翻的打“√”Р Р Р Р Р Р Р Р Р Р Р Р Р Р Р Р Р Р不好翻的打“×”Р Р Р七、收获与启示:Р活动中发现,幼儿已具备初步的判断能力,能从15条绳子中作出正确的判断。能力强的幼儿如文文、聪聪能从直觉进行判断。他们拿到较硬的绳子时,直接肯定的说:“这不用试了!肯定不好翻!”琳琳一拿起电话线就说:“这条肯定难翻,没弹性。”捷捷拿到塑料绳马上说:“这条不好打结!”琳琳小朋友翻完每一条绳子后,都将绳子高高举起:“这是9号绳子,谁要?”“7号绳子在哪里?”这种语言传达的方法使她加快了记录的速度,文文和聪聪也用同样的方法较快完成记录。当幼儿发现手中的绳子好翻时,会高兴地请同伴一起玩花样。军军和蔚蔚采取两人合作的方法,更加准确地进行判断,玩得很开心。由于能力的差别,有的幼儿速度快,他们在操作中没有按照绳子数字的顺序,拿到哪一条就先翻那一条,节省了许多时间;有的幼儿速度慢,他们在操作中,按照绳子数字的顺序,花了许多时间找绳子。Р1、支持策略:鼓励幼儿与幼儿之间互动交流、互动学习。Р2、活动感悟:幼儿非常喜欢表格记录,他们之间出现了自主合作的现象。使我们对表格记录的活动方式充满信心。Р幼儿在发展水平、能力、经验等方面存在差异,翻绳活动中的表现也各不相同。这就要求教师做一个敏锐的观察者,及时关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,给予适时的帮助。如案例中,有很多小朋友翻的很好、老师要加以鼓励、教师要做一个敏锐观察者,要从幼儿的视角出发理解他们的内心,尊重并接纳幼儿特有的兴趣、感受需要及表现方式,将幼儿的主体性装在心里,根据幼儿的心理需求和知识经验,渗透在日常生活、游戏和其他学习活动当中,以支持者、合作者、引导者的身份参与活动,充分的调动幼儿学习的主动性和积极性,使幼儿积极投入、大胆尝试,促进幼儿的全面发展。Р 2005年5月
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