遗传病或精神不正常者外,每个正常的人都具有创造的潜力。Р(2)?创造力可以训练。人的创造力是可以通过教育、训练、学习而激发出来,并且可以得到不断的提高。(温寒江.连瑞庆.构建中小学创新教育体系.北京. 北京科技出版社.2002.37)Р人人都有创造力,儿童是不是也具有创造力呢?回答是肯定的。许多创造学家、心理学家都有这方面的论述。例如,德国创造学家海纳特说:“从人天资和使命来看,每个人均具有创造力,他们以不同的方式显示出来”,“一般地认为: ①每个人都拥有创造力,只是大小程度各异;②领悟了创造行为的作用方式,在各行各业,几乎都能激发潜在的创造力量;③适宜的教育措施对唤起和促进儿童的创造力,起着关键性作用”(海纳特.创造力.北京.工人出版社.1956)。Р杜威在《民主主义和教育》一书中,对怎样认识儿童的“创新”和“创造性”问题,做了很有价值的论述。他说:“创新以及有发明意义的筹划,乃是用新的眼光来看这种事物,用不同方法来运用这种事物”。“衡量创造性的方法就是用别人没有想到的方法,利用日常习见的事物。新奇的是操作,而不是所用的材料”。关于儿童的创造性,他又进一步说:“一切能考虑到从前没有被认识的事物的思维都是有创造性的。一个三岁的儿童,发现他能利用积木做什么事情;或者一个六岁的儿童,发现他能把五分钱加起来成为什么结果,即使世界上人人都知道这种事情,他也是一个发现者。教师所要做的事,是使每一个学生有机会在有意义的活动中使用它自己的力量、心智、个人的方法,创造性表示有目的或有指导的活动性质。……如果说我们把一个所谓统一的一般方法强加给每一个人,那么除了最杰出的人以外,所有的人都要成为碌碌庸才”。(杜威,民主主义与教育,王丞绪译,北京人民教育出版社,1990,169,169,183—184)他的这些论述,阐明了创新教育,创造性思维的培养,应该而且可以从儿童开始。Р2、什么是创造性思维
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