马芯兰数学教学法推广实验?——心得体会? 武安市教师进修学校韩美玲Р数学学科在小学教学中是一门非常重要的学科,对于帮助学生打下扎实的数学知识基础、培养思维能力有着十分重要的意义。如何使小学数学教学更科学化、更符合数学的学习规律和学生的认知规律,进而全面提高小学数学的教学质量,是许多的教学研究人员和一线教师一直在不断探讨和研究的问题,也是学科素质教育的重要课题。Р“马芯兰教学法”的核心精神其实是重新调整“教材结构”以及相关的“知识结构”,也因此可以认为,“马芯兰教学法”实际上是“马芯兰教材加工法”。它主要显示为“教材改革”(或课程改革)而不是“教学方法”改革。Р“马芯兰教学法”以基本概念、原理、法则为中心,从纵横两个方面对原教材从结构上进行了调整和组合,形成了一个新的教材知识结构。Р6Р教师---名师----特级教师Р吴正宪马芯兰Р人物简介?成长经历?马芯兰教改经验?马芯兰的数位筒教学Р(上下册)Р(共四册)Р1966年7月,马芯兰成为北京市朝阳区幸福村第一小学的一名教师。时逢中国文革刚刚开始。“知识越多越反动”成了人们的共识,学生无心读书,把精力都花在了无意义的“斗争”中。虽然遭到了不少人的非议,甚至指责她走“白专路线”.? 1972年,一堂公开课是马芯兰教育生涯中的一次转机。她生动的教学方式让前来听课的领导赞不绝口,当时的朝阳区教育局副局长孙臻当即表态:“马芯兰敢讲知识,很好,学校就是要把知识教给学生。”领导的肯定让马芯兰倍感欣喜,她的坚持终于有所收获。马芯兰开始被教育界人士关注。?1977年秋,从一年级开始,进行了小学数学教学改革的实验。用了三年的时间使学生的数学学习质量达到相当于当时五年制小学毕业的水平。接着从1980年秋季起,又开始第二轮实验,到1984年夏季,使学生在四年级时的数学学习质量达到相当于六年制毕业水平。Р马芯兰的成长经历
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