在学生已经对课文的思想内容有了深刻的、相对正确的理解和感悟的基础上。Р 2.感情朗读应充分尊重学生的个性化阅读体验,教师不应牵得过多,统得太死。Р 3.感情朗读是一种技能,更是一种实践活动。教师不必传授过多的朗读技巧,应引导学生反复实践,反复体验。Р 4.感情朗读应在一定的情境中进行。情境的创设主要依靠教师范读、语言的渲染以及多媒体课件的运用。Р 5.感情朗读要充分发挥学生的主动性。让学生在多向活动评价中反复训练,不断提高。Р三、拓展运用(巩固反馈,拓展提升)(7分钟)Р教师应对基础目标的达成予以检测与反馈;对经典的语言进行积累,结合教材的特点进行适度的拓展,在拓展中运用学得的阅读方法或语言训练点,加以巩固与提高。Р※生字新词的迁移运用Р 1.生字Р 课文的一类生字要求会读、会写、会用。会用就是要求理解字义,能够组词、能够迁移运用。因此课文要求学会的生字要在读准字音、认清字形的基础上加强组词的训练。Р 2.新词Р 新词中有些词在全文中举足轻重。教师不应只满足于对词语的理解,还应该Р注意加强词语的迁移运用。用词造句就是词语运用较好的方式。Р※仿写训练Р实践证明,仿写是读写结合的好形式。所谓仿写,就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法,进行作文的一种写作训练方法。可分为点仿和面仿。Р点仿是局部模仿课文表达方式的训练。局部模仿,内容广泛,形式多样,它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括句式仿写、段落仿写。需要指出的是,不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料,而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断,进行仿写练习。要精心指导学生学习、分析课文,找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”,就是课文中将被模仿的地方。Р面仿是从整体上模仿课文篇章结构的训练方式。Р四、拓展阅读,发展能力(5分钟)Р扩大阅读,一篇引入,多篇跟进,一篇带多篇带一本书的多种阅读方式。
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