联系课堂内外,发挥联想、想象能力,进行知识积累拓展↓↓↓馈→反馈总结,应用反思→随堂进行练习,及时反馈学生信息,总结课堂得失5、口语交际教学流程设→创设情境→尽量模拟创设实际的学生生活、社会生活情境,调动学生生活感知,生活积累↓↓↓感→感受拟说→学生在感受情境的过程中,动眼(看)、动耳(听)、动脑(思)过程越充分,学生说的内容也就越具体、越生动↓↓↓述→自由表述→教师要保护好学生的自信心与自尊心,理解和尊重学生思维和语言的表达方式,要正视学生身上存在的不足,少一些批评,多一些表扬,扫除学生的心理障碍↓↓↓合→合作交流→师生之间、生生之间要像日常社会口语交际那样互为对象,构成交际关系,并模仿生活实际双向互动地进行训练6、写作教学流程定→定标拟题→确定教学目标,拟定写作题目,要具有浓郁的生活气息和鲜明的时代特征↓↓↓点→思路点拨→指导学生独立地或通过小组合作交流进行审题,教师进行思路点拨并提出要求↓↓↓练→写作训练→让学生在规定时间内完成作品,训练快速成文的习惯↓↓↓议→修改交流→学生自批、修改、小组交流,互评互改↓↓↓改→教师评改→教师抽取学生作品批改,发现优秀习作或问题归类,为讲评作准备↓↓↓评→讲评指导→教师对本次作文进行讲评指导7、综合性学习(专题名著导读)教学流程准备→活动准备→学生自主提出、选择活动主题,制定学习活动方案↓↓↓任务→细化任务→问题解决步骤分解,确定各组、组员的任务↓↓↓实践→实践体验→汇报情况、汇总资料、撰写报告↓↓↓交流→表达交流→展示成果、进行评价语文课堂教学评价标准教师:目标明确具体情境创设有利流程突出重点活动围绕目标教学思路清晰教学板块合理环节内在联系师生平等对话有效深入文本挖掘蕴涵注重个性体验提升审美素养关注动态生成学生:倾听全神贯注回答针对所问活动积极参与合作民主和谐思维条理清晰见解表述合理提出相关问题控制调节情绪总结当堂所得后续学习信心
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