个学生的小组建模的活动, 用不同种的串珠类比为不同的氨基酸, 通过学生自己的操作、比较, 得出: 珠链可类比为多肽链, 珠链弯曲的形状类比肽链的空间结构,通过这样的类比模型的构建,学生快速的总结出了蛋白质结构多样性的原因,此外, 在教学过程中,笔者还将“氨基酸的结构通式”、“氨基酸的连接方式”也设计为类比模型的构建活动,通过这三个建模的活动,着重培养学生的模型方法这一理性思维。通过小组自主合作探究建模、教师精讲相结合,激发学生的学习兴趣和积极性, 最大限度地发挥学生的主体作用。此外学生在阅读、观察、分析、推理、整合和语言表达等能力方面也得到了锻炼, 从而有效实现本课的教学目标。附录一: 第2节生命活动的主要承担者——蛋白质学案福建师大附中认真观察、比较以下 5 种氨基酸的结构式,回答问题。 3.请用准确的语言表述氨基酸的元素组成 4.它们的结构具有什么共同特点?用笔圈出结构中相同的部分。不同氨基酸分子的区别在哪里? 3. 如果用字母R表示氨基酸中不同的部分,请两人一组,用泡沫球牙签等材料拼出氨基酸的结构通式。并用最简洁的语言总结该通式的特点。附录二: 福建师大附中小组活动记录单第2节生命活动的主要承担者——蛋白质材料: 6 种颜色的穿孔串珠( 每种 50粒) ,几根细铁丝步骤: ①随意穿几条珠链; ②将几条珠链随意挽成不同的造型; ③各组的作品进行比较小组分工( 每个成员可认领多项任务) 操作: 记录: 计数: 发言: 结果记录珠链编号串珠种类每条珠链的串珠总数绿色黄色紫色粉色棕色蓝色珠链 1 各种串珠数目珠链 2 各种串珠数目珠链 3 各种串珠数目交流讨论: 2. 如果给大家提供足够时间、铁丝和串珠, 能穿出几种作品?导致这些作品各不相同的原因是什么? 2. 若每种颜色的串珠相当一种氨基酸, 则每条珠链相当于什么? 2. 通过这个活动,你认为,蛋白质结构多样性和什么有关?
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