。Р4互相协助―――综合问题РР本阶段学习者较常使用的学习方法是交互学习和交流学习。交互学习：由于网络的发展，改变了原有的数据传输和报文分割方式，从而使得流媒体能够在网络中传播，文本交互变为多媒体交互，单项交互变成双向交互，实现高水平的交互学习。交流学习：师生共同参与、网上网下交织进行的多层次、多向度的交流。学习者既可以在网上得到老师的辅导和帮助，也可以与学习同伴一起争论；既可以与学习中心的学习同伴实现小组讨论，也可以与网上的朋友广泛交流，形成学习共同体。在该阶段中教师强调交互的作用，结合一些技术手段引导学生提高自律能力。在交互设计中提供网站导航、讨论区、专家在线、教师答疑、自学检测。提高自律能力的策略与监控模块的方法紧密结合，通过阶段性反馈逐步培养学生元认知能力，从而提高对认知的调控能力。Р5多元评价Р反思提高多元化评价是网络环境下自主学习模式的最佳选择。多元化主体评价包括学习者个人自主批评、学习小组评价、教师评价和网上学习同伴评价。在评价方式上，既可以采用网络评价，也可以采用档案袋评价。在网络学习过程中，学生对学习内容进行的测试以及评价是网络自主学习监控的重要组成部分。学生通过对章节内容的学习，及时地进行网上测试或学习完某一单元之后进行单元测试，可以通过网络把学生每一单元或章节的测试内容及测试成绩记录在网络数据库中。教师通过查看内容与成绩及时了解学生的学习情况，并对不易掌握的内容进行多种方式的辅导，从而达到提高学习质量和效率的目的。在不同难度级别的知识点学习和检测过程中进行形成性评价和总结性评价，考察相关资源的扩展知识掌握情况和解决问题的能力。把对学生元认知能力的测评和情感教育、心理素质测评、学生学习风格等方面的评价作为前置的诊断性评价和形成性评价。把学生每学完相应的单元或知识点以后的测试题、最终的统考成绩，形成一个总结性评价。Р作者：白静慧单位：辽宁省直属机关工委党校
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