也是比较重要的,不同的策略适用于不同的人群,因材施教,方能体现出效果。Р 1.选题研究式学习策略Р 在本学习策略中,教师在教学的实施上有很大的考究,从学生自身的实际出发,结合教学内容,精心设计研究的选题,通过引导学生进行自主探究,让其真正感悟教学内容的背景及实质,并且根据教学目标的要求和教师的引导,收集相关的内容,相互交流自己在学习过程中的心得体会。在此过程中不仅深化了课本的知识,并且使学生的各方面能力得以锻炼,达到学习的目的。在研究学习中,教师不再是信息的唯一传递者,每个学生都是一个点,各点之间相互连线形成一个大的信息网,相互交流。Р 2.因材施教型学习策略Р 教师在教学过程中,在分析学生个体化差异的基础上,尊重学生独特的兴趣、爱好,让学生自主选择研究的方向,自己制定学习计划,让其自主分配其学习时间、学习内容,使每个学生都能施展自己的才华,满足其个性发展的需要。当然,教师也要在这个过程中悉心予以指导,指正学生的不足之处,使其少走弯路,朝着正确的方向发展,这一策略是“因材施教”的真正体现。Р 3.自主协作式学习策略Р 在此学习策略中,学生打破了以往只与老师之间的单向交流的限制,可以通过网络平台与教师、同学建立双向或多向的交流。这打破了传统课堂教学的限制,使之不再受限于教科书,信息的指引者也不仅仅局限于教师。此策略,能充分培养学生对信息分析、加工和处理的能力,能培养学生合作探索创新的能力,对学生发散思维的发展具有不言而喻的好处。Р 五、总结Р 总之,基于网络的学生自主学习模式的研究不是一个简单的研究过程,随着网络信息技术的发展不断创新完善,也许在不久的将来又会面临更大的变革。网络自主学习模式以学生为中心,以教师为指导,以互联网为平台,能更大程度的使学生全方面地发展。当然教师角色的转型无疑也是一大挑战,怎样才能更好地引导学生去自主学习,更高效,更合理,这是广大教师要面临的挑战。
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