。比如我教《千米认识》时,先让学生自主搜索有关千米的知识。再制作成书面的数学小报。可面对在0.75秒内搜索到的322000个相关网页时,我们的学生如何筛选自己所需要的内容,丰富的网络信息反而成了学生“泥潭”学生们深陷其中不能自拔。一堂课下来,学生不仅没有满载而归,反而扫兴极了。40分钟,学生就是不停的在搜索。实验课后我们的老师在沉思,在讨论:Р我们先要解决一个什么问题呢?才能让实验课有点模样呢?或者说我们的问题出在哪呢?接着有又有几位老师开展授课实践活动。教学不成功的结果大相径庭。三番五次专题讨论和请教专家,我们根据学生自主学习前的准备和自主探索中,以及自主整理三个阶段设计了四步教学。Р第一步;提出问题,创设情境。Р第二步,围绕问题,自主探索(上网搜集所需资料)。Р第三步:学生对所获信息进行思考与讨论。这是学生知识构建的重要环节。学生可以就自己的认识与观点利用网上留言或BBS与学生、老师交流。Р第四步:应该是知识的运用和拓展。Р四步法使课堂有了初步的教学模式但仍没有帮助学生解决资源过多而无法筛选的问题。我们决定根据学生年龄和能力以及解决问题的需要相应分为三种:Р(1)在局域网上进行。教师事先找好相关资料,制作成网页,放入服务器中,让学生随意点击;Р(2)实行有限开放式,教师事先找好相关资料的网址,提供给学生;Р(3)实行全开放式,放手让学生自己到互联网上搜索,教师指导搜索方法。Р因此,对待不同年级和不同内容的研究,使我们考虑到教学模式更需灵活性和科学性。也就产生了后来的“六步法”。Р课例呈现:张勤英老师的数学课《纳税》Р⑴、创设情境,确定主题。Р首先,老师巧妙地利用现代教育音像技术,通过听新闻:刘晓庆偷税漏税事件,和社会评论,进行情境创设,学生迅速被与名人偷税、犯法的事件所震憾。激发了学生的好奇心求知欲,自我确定了“什么是纳税呢?”、“纳税的意义是什么呢?”、“怎样纳税呢?
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