价值观。此外, 在课堂教学中, 教师还可以采用多媒体、图片等教具多方位启迪学生思维, 灵活运用多种教学方式创设良好的学习氛围, 激发学生的求知欲,帮助其实现自我价值。例如,让学生有感情地朗读《我的中国心》《在希望的田野上》《黄河颂》这三首歌词,从不同角度歌颂祖国,激发学生的爱国之情;通过图片对《故都的秋》《济南的冬天》美好景色的认识, 激发学生对祖国、对家乡的热爱等。因此, 教师应将学生看成单独的个体,不是教给他们固有的价值观,而是教会他们自主思考人生价值观。在当今多元文化、全球化、信息化、现代化的时代, 引导学生形成正确的价值取向, 培养学生的正确价值观教育迫在眉睫。课堂教学对价值观教育具有重要意义, 尤其语文课堂教学注重学生价值观的培养, 是建立在语文学科人文性基础之上的, 它适应了当代学生个体发展的需要, 符合社会对人才培养的要求, 也符合新课标中“情感态度与价值观”培养这一维度的教学目标。参考文献: [1] 刘济良等. 价值观教育[M]. 北京:教育科学出版社, 2007. [2] 张进辅. 我国大学生人生价值观特点的调查研究[J]. 心理发展与 9 教育, 1998 ,(2). [3] 王新胜. 高中语文阅读教学中的价值观教育研究[D]. 济南:山东师范大学, 2013. [4] 吕长生. 课堂教学观对学生价值观影响的探讨[J]. 中外教育研究, 2010 ,(8). [5] 张珍. 文化多元化背景下当代中国青少年价值观教育研究[D]. 广西民族大学, 2007. [6] (前苏联)苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M]. 杜殿坤,译. 北京: 教育科学出版社, 1984 . [7] 夏静芳. 传统价值观在语文教学中的渗透[J]. 语文教学之友, 2014 ,( 11). [8] 于漪. 《于漪文集》第一卷[M]. 济南:山东教育出版社, 1992. (编辑:朱泽玲)
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