重协作。第一，新课程目标的多维性、内质的丰富性，反衬出教师个人知识、能力的局限性。如果事事都让教师个体完成，那是难以应对的。第二，综合课程的开发和实施，要求教师打破学科界限、门户观念，以开放的心态进行学科间的学习、收纳和整合。第三，新课程反映了校本管理的某些内容，如校本课程开发、校本教师培训等等，这些事情并不是单一个体所能胜任的，都必须借助团体的力量，团结协作才能完成。 РР第 4 页 共 7 页РРР 四、要从注重常规管理转向注重创新管理 Р 常规管理即按照规范对学校日常工作中的一般性问题进行管理，使学校工作保持良好的秩序。但是，一所学校如果只停留在常规管理这一层面上，那么这所学校就不能得到很好的发展。同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的不竭动力。”同理，一所学校要发展，就要不断地改革，不断地创新。什么是学校的管理创新？学校管理创新就是对学校管理的深刻变革。那么，如何创新学校的管理呢？近年来，我校做了几方面的尝试。 Р 1. 构建“年段小学校”的管理格局。把一个年段当作一所学校来管理，配置年段长，年段辅导员，语、数教研组长。年段定期召开会议，研讨活动方案。年段长享有组织开展活动，支配年段活动经费等权力。 Р 2. 成立年段家长委员会，以年段为单位，开展家校联谊活动。 Р 3. 人文管理与民主管理有效结合，相得益彰。 Р 4. 从传统型的组织转向学习型的组织。 Р 5. 实施教师素质提升工程，搭建各级平台，打造名师队伍。 Р 以上这些方面，就是我校近年来在新课程背景下对学校管理的一种思索，一种探究，一种实践。我们相信在实践的过程中，通过不断地摸索、改革与完善，我们的管理探究一定能够开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。 РР第 5 页 共 7 页РРР （作者单位：福建省福安市实验小学教育集团 责任编辑：朱蕴）
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