动实践转型和形成新型教研文化,即建设一个“实践型专业学习共同体’’为显性目标,以“创生合作共享的教研组文化,改善师生教学生活方式,促进师生共同成长�I畈愦文勘辍���选题意义教研组是学校开展教育科研、研究教学、实施新课程的基层专业组织,中小学教学质量的提高很大程度上取决于教研组的工作水平,教研组是校本教研的主要基地,教师实践知识的积累,教学智慧的增长,从一个新手成长为能手,乃至专家,并不是在孤立状态下,而总是在与他人的积极互动中实现的。教研组是一个协作共同体,教师在交流学习中寻求理论支撑,在教学实践中集中智慧、分享彼此经验,在教研组所创造的环境中得到相互的支持,让教师在教研组中成长。第一,推进新课程实施。新课程改革,是一场涉及到课程目标、课程结构、课程内容、课堂教学方式、学生学习方式、教学评价等全方位的变革,这对教师素养和专业能力提出极大的挑战。’教研组是一个交流、研讨、解决课改与教学问题的协作体,是共享实践智慧的场所,是课程和教学改革实施的实体单位。第二,促进教师专业成长。教研组是教师直接面对的、关系最密切的专业组织。教研组所开展的活动,无论在内容或者方式上,对教师的教学与教研活动都有直接的指导,因而对教师成长会产生广泛影响。一名教师从一个新手成长为能手,乃至专家,并不是在孤立状态下,而总是在与他人的积极互动中实现的,教研组这个协作共同体,能为教师分享经验、智慧、获得专业支持,提供组织保障。第三,提升教研组专业领导力。教研组是学校专业学术组织,学科教学质量很大程度上取决于教研组教研水平。教研组重建,将变革教研组织关系、重现教研组专业指导地位,提升教研组学习研究能力、解决课程实施与教学改革实际问题的能力,保证学科教学质量的稳步提升。第四,改善师生教学生活方式。教研组重建,将营造开放、民主的氛围,让协商对话成为常态,形成和谐共生的教师文化。硕士学位论文长。一���’�����
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