研支持。我们要求课题组成员开展个案实验研究,每名成员定向追踪并转化3-5名学困生,详细记载转化策略、过程及效果,进行个案转化实验,实验周期不少于4个月,在此基础上撰写研究论文和个案报告。Р三、实践成果Р一年来的工作表明,学困生转化研究已经对学校教育教学实践产生深远的影响,新的积极因素悄然兴起。Р一是全校上下掀起了关注学困生的热潮。学困生的生存状态和合理诉求得到老师们的重视,接纳和关爱学困生正在成为老师们的教育理念。Р二是推动了公平教育理念在教学层面的贯彻落实。公平教育不仅体现在区域协调、校际均衡上,更表现在生际均衡、情智均衡、学科均衡上,学困生转化是公平教育的题中之义。Р三是培养了一批教科研骨干。学校以课题研究为平台,在科研中发现和锻炼教师,以研促训,研训一体,很多教师在业务上快速成长,一支高素质的学习型、研究型的教师队伍逐步打造形成。Р四、课题研究存在的问题和困难Р课题立项至今,已有一年了,研究中发现,不良的学习习惯是导致学困生成绩差的根本原因。如上课不注意听讲,作业不完成,书写马马虎虎等等,这些坏习惯直接造成了学习上的困难。感到困惑的是,无论采用何种方法,教育效果甚微。希望通过本课题的研究,寻找到解决问题的方法,通过培养学生的学习兴趣,来摘掉学困生头上的学习困难的帽子,来提高教学的合格率和优秀率。Р五、下阶段工作Р1、专家引领Р课题组计划邀请区科研室徐颖博士指导课题研究工作,为本课题的研究提出指导意见,并对下段工作提出了建议。Р2、课堂教学研究Р课题组设想开展课堂教学研究活动。重点研究情感教育融入课堂教学的策略研究;课堂教学中实施“分层教育策略”的研究;通过研究进一步提高学困生的学习自觉性和积极性,提高学困生的学习效率。Р3、案例论文评比Р课题组计划在2012年以学困生转化为主题,面向全体教师组织了案例论文评比活动,掀起学困生研究热潮。Р4、总结经验,逐步进行成果推广。
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