和学生家长,乃至社会更加重视的高考升学率。就算学校领导重视发展课程开发又如何,高考压力的担子摆在明显位置。如果升学率不高,那么就会让社会或者是说接下来的学生,学生家长失去信心。(三)校本课程的质量普遍不高。这一现象应该由以下几方面构成的1.学校愿意投入精力和资金进去,可是学校的师资力量不足。2.教师愿意开发,可是教师的精力又是那么的有限。三.校本课程开发的建议。(一)加强教师与课程专家、学者的合作。其实我国教师有着很好的合作条件和传统,几乎每个学校都有年级组、教研组,有共同备课、相互听课的传统,这些是教师之间加强合作参与课程发展的良好基础。学校应该把这些已有好形式的作用发挥出来,建立学习共同体,使其成为教师合作、共同提高的学习型组织。(二)注重培训一支良好的课程开发队伍。通过一切深层次的培训,更新教师的观念。树立学校所要开展的课程开发的理念。最好是从中抽取几位老师或者是多招几位专业课程开发的老师专门为校本课程来设计。这样可以更好的提升校本课程开发的水平与能力。让学生学习中发现问题,改善自己,在学习中成长。(三)发挥地区学习资源平台。譬如金华二中来说,应该可以充分的利用浙师大这所大学的优秀资源。让学生可以提早参与到大学的氛围中,为此可以避免高中生升入大学之后都犯的迷茫心理。把“以学生发展为本”作为课程开发的核心,重点培养学生的人文精神,在“学会学习、学会做人、学会处事”的总目标下,具体详细的目标。根据目标制定“人文性校本课程”的内容体系与课程门类。也可以让家长或者社区等参与到课程开发的过程中。(作者单位:浙江师范大学法政学院) 参考文献: [1]崔允漷《关于校本课程开发的再思考》,《基础教育课程》2004(8) [2]张敏《我国中小学校本课程开发存在的问题分析及对策》,《课程改革研究》2006(1) [3]钟启泉等《基础教育课程改革纲要》解读,华东师范大学出版社2001.12
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