为学生提供层次丰富、 形式多样Р的作业。 如以 “作业超市” 的形式建立作业库， 让学生像逛超市一样，Р自主选择 作业的层次和数量。为学生量身定制作业，把作业的选择Р权交给学生，使学生可以自主选择作业内容和形式。Р如教学“年、月、日”后，我设计了以下三类作业，供学生自Р选完成。РA. 根据所学知识，完成一组填空题。 （ 题略 ）РB ．制作月历： 请根据所学知识， 制作今年二月、 三 月、四月、Р七月、九月的月历。 （ 教师提供每月第一天为星期几。 ）РРC ．查找有关年、月、日的资料，了解年、月、日的来?源，了Р解历法的形成过程，完成一张知识小报。Р有层次的“自助餐”型作业设计，让不同层次、不同水平的学Р生都能体会到成功的乐趣。 把作业的选择权交给学生， 改变了以往 “一Р刀切”的做法，提高了作业的针对性，既让学生感受到一份信任，又Р充分调动了学生作业的积极性。Р把今天学到的知识说给家长听，把数学课上有趣的事记下来等等开Р放性作业， 都可以成为学生作业的重要内容。 下面便是我班刘逸人同Р学在学完“厘米的认识”后所完成的一份特殊的作业。Р眼睛也会“说谎”Р数学课上，陈老师画了两条线段让我们猜猜哪一条长。一条是Р一，另一条是一。初一看，我们都以为是第二条线段长。实际一量，Р我们才发现，原来两条线段一样长，难道眼睛也会“说谎”吗 ?我带Р着这样的疑问去问爸爸。РР爸爸告诉我，那是眼睛的错觉，它告诉我们看到的东西不一定Р是正确的。这样的例子很多：有时看起来长短不一的物体，结果却一Р样长；看起来大小不同的图形，结果却一样大；看起来运动的东西，Р其实它根本没动。就像月亮，我们走，它好像也在走，其实，这只是 我们的错觉呀。Р“教者有心，学者得益”。开放式、个性化的作业设计，同样 可以让学生感受到数学的价值和魅力。只有提高认识，不断思考，不 断创新，我们的作业设计才会真正焕发生机和活力。
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