能力,让他们在活动中增长知识,增长才干。 这两个案例是我在提高语文作业有效方面所作的一点尝试。在热闹的语文课堂中应腾出点空间,设计一些个性化作业练习,拓展学习的空间,让语文学科和其他各学科知识得到整合,课内向课外得到延伸,发掘学生潜能,增强课堂的创新色彩,让学生爱上作业,爱上语文。但是因我校学生多为进城务工子女,家庭环境不是特别好,全班能够按照老师要求认真完成作业的只有三分之一,还有三分之一是必须在家长的帮助或督促下才能完成,另外三分之一属于学困生,完成创新作业的能力就比较差,不能达到全员完成,因而只能按学生的学习能力的不同分层次布置作业,导致的结果是优秀生越来越好,学困生的差距越来越大,尤其是那些有点难度的、动手能力强的作业,有些家长也不支持,不给孩子提供必要的可操作平台。追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体,要关注人的个体差异,有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些简单性的作业,优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理,避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同程度、不同题的作业练习,他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然,在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导,教给学生设计作业的基本知识,对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵,面向了每一个学生的个性发展,让每一个学生都能享受到成功的喜悦。希望在今后的教学中,我们能够做到因地制宜地进行语文作业的创新设计,切实把提高学生语文学习能力、培养学生语文素养作为出发点,让孩子在主动、探究、创新的语文作业中成长起来,早日成为祖国的栋梁之材!
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