优良的教研队伍。Р学校层面：在完成教育实验的同时，借助实验打造“书香校园”，形成以“阅读”为导向的办学特色，提升学校教育内涵与办学品质。Р课程层面：将优质多元的阅读教育资源引入课堂，在“群文阅读”教学中积累群文素材，研发“群文阅读”教师读本和学生读本等资料库。Р（二）研究内容Р1．语文阅读教学现状РР主要从教学内容、教学方式、学习方式等方面开展调查，了解当下语文阅读和作文教学的整体概况，发现当中存在的问题。问卷调查结合访谈了解学校语文学科阅读写作教学改革的状况，找到改革在教学层面无法继续深入的症结所在，结合国际经验和国内背景，准确把握阅读教学改革的趋势。Р2．群文阅读相关理论探析Р探讨群文阅读的相关理论，建构群文阅读理论框架与体系。构建以单元整组教学议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读课堂，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。Р3．将优质多元的阅读教育资源引入课堂，在“群文阅读”教学中积累群文素材，研发“群文阅读”教师读本和学生读本等资料库，提炼群文阅读教学模式（含教学目标定位、教材选择与组织、策略指导等），让学生阅读力的提高从语文课堂开始。Р4开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，为孩子提供足够的阅读资源、足够的阅读时间，培养学生正确的阅读价值观念和阅读兴趣，端正其阅读态度，让阅读成为学生的自觉需要。大力开展读书活动提高师生阅读兴趣，培养学生表达能力，力图走出一条真正符合素质教育的语文教学之路——深化“大语文”教育改革。通过阅读训练，学生具有一定的阅读能力，且养成读书的好习惯，让他们由电视变迷成书迷。让学生作文时，不再为写作文而作文，而是写自己眼所见，心所感，情所动，意所牵，且能言之有物。Р（三）拟创新点Р1.将“群文阅读”与“单元整组教学”相结合，研究视角有新意。Р2.将已开发的校本课程融入阅读范围内，注重各研究成果间的融会贯通。
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