与方法、情感态度价值观不能缺少。知识与能力是语文的主要目标，是外显的，过程与方法、情感态度价值观是各学科的公共目标，是次要的，也是融与知识与能力目标里的。二是要做到心中有目标。要对《教师用书》中的教学目标要理解，要认可，要牢记，要落实。三是要恰当调整。《教师用书》里的教学目标，是我们的参考，但也不是一成不变的真理。我们要根据学生的实际情况、教师自己的理解、教改形势的发展等因素，调整《教师用书》里的教学目标。语文教学中“重思想内容，轻语言形式”的现状，对绝大多数语文教师来说，有着清醒的认识，要求在语文教学中不仅要引导学生理解课文内容，受到人文熏陶，更要让学生学到遗词造句、表达形式、布局谋篇方面的知识，训练学生的表达能力。Р 其次，要在备课上下功夫，准确取舍教学内容。一是要筛选精讲段落，文章篇幅有长短，都有若干自然段，因此，一定要抓住精彩段落。抓住精彩段落可以围绕以下四点来进行：难理解的或值得积累的精美语言段落；语言训练所在的段落；写法有启示作用的段落；可以深化文章主题的段落。二是要确定教学的重点词句。教师要对照课文中的“提示语”、课后思考题与练习题，重点观注那些内含丰富的、深奥难懂的、精辟凝练的、画龙点睛的、对表情达意起关键作用的词句，引导学生深刻领会语言的内含和遗词造句的方法。如课文《燕子专列》中有个长句：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，跟着坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”这句话的意思明白，可是为什么这样具体地写呢？“走出”“冒着”“踏着”“四处寻找”，经过朗读品味，让学生体会到居民们寻找燕子的焦急心情和对冻僵的燕子的关爱，同时也品味出作者遗词造句的精美。三是要抓住文本的关键点。文本的关键点有的是牵一发而动全身的地方，有的是人文内涵最深刻的地方，有的是表达最精妙的地方，有的是人文精神和语言发展的生长点等等，总之是最具有教育价值的地方。
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