5、在必要时，如在动作或动作组合比较复杂的情况，教师可先将动作或组合分解成较好较单纯的部分，待幼儿掌握后，再带领幼儿连贯做动作或组合；????Р6、教师采用各种不同的练习组织形式，不断调动幼儿的积极性，让幼儿在练习中逐步达到熟练掌握；????Р7、如果有一部分幼儿仍有困难，教师给予个别辅导。或重复5和6的程序。???Р举例：????Р模式二：引导—探索—创编模式????Р1、教师在引导幼儿回忆有关经验的基础上提出主题；????Р2、教师让幼儿自己用动作来表现教师提出的形象、清洁、情绪、节奏或结构。??Р3、教师组织幼儿倾听、分析、体验音乐，并组织幼儿用讨论的方法，将程序2中已准备好的动作与音乐的有关部分或要素相匹配；????Р4、幼儿按讨论结果随音乐做动作；????Р5、教师根据儿童表现的情况，组织幼儿互相观摩，并从中提炼出动作要领及动作表现要领；Р6、教师引导幼儿将自己创编的动作或组合教给其他幼儿，或者由教师提出幼儿中产生的好例，让全体幼儿在新一轮动作边线中自由借鉴吸收；????Р7、教师小结，指出活动中产生的好例。????Р8、组织幼儿重复5、6、7的程序。????Р举例：????Р模式三：模仿—创造性发展模式????Р1、教师直接提出主题，或引导幼儿回忆有关经验的基础上提出主题；????Р2、教师用模式一的方法引导幼儿学习基本动作，或用模式二的方式让幼儿创造出某种动作，并以此作为基本动作。????Р3、教师引导幼儿学习某种变化基本动作的方法（如变化节奏或变化姿态等），并组织幼儿跟随音乐练习他们运用变化法创造出来的各种新动作；????Р4、教师给幼儿某种组织动作的方法（如按照情节组织或按照结构的重复变化规律组织等），并引导幼儿用集体讨论的方法根据音乐创编动作组合；????Р5、教师带领幼儿跟随音乐将编出的组合连贯起来表演；????Р6、幼儿独立连贯表演。????Р举例：
全文预览
