中应用心去体会幼儿以怎样的心情、怎样的动机、怎样的态度、怎样的水平在行动,从而理解幼儿行为背后的意义,理解外部行为所传达的内部讯息。2、?最小指导。教师不是不要指导,而是与传统的教学方法相比,在幼儿体育活动中成该让幼儿自2去探索环境,让他们自己去操作器械,真正成为活动的主体。而教师的指导应该是不留痕迹的。是一种“隐性”的指导。应将教育意图隐藏在教育环境中,使活动贴近儿童,让儿童产生“我是这个活动的创造者与发现者”的感觉,而教师此时只是一个鼓励者,一个伙伴、一个保护者。3、最大帮助。教师应该给予孩子的帮助是对其终身发展有益的帮助,而不是一种包办和代替的帮助,有时,孩子跌倒了(除严重外),要请他仔细考虑一下为什么会跌倒,是动作不对,还是不专心,或是做动作不果断,想做又犹豫。找到原因,避免下次出现同样的失误。息好的物质和心理环境,可消除幼儿的心理压力,使幼儿处于积极主动的学习状态,促使其积极探索。体育活动具有空间大、活动性强的特点,因此,要创造良好的体育活动气氛,需要我们教师精心设计,善于组织。(二)?、要提高教师开展体育活动的素质教师的个性及身体素质与能否开展高质量的体育活动有着密切的联系。在体育活动中,教师的最佳个性应该是活泼、好动、充满朝气,而且能够调动活动气氛,因为体育活动本身就是一个动态的过程。同时,我们教师还得在日常生活中注意体育活动组织方面扎实的理论功底与实践经验的积累。综上所述,体育活动的各个环节合理安排十分重要,并不是任何环节可随心所欲地改动的,各个环节都需要精心设计,科学安排,全方位重视,才能更好发挥体育活动增强幼儿体质,促进幼儿健康的实际功能°参考文献庞丽娟韦彦《学前教育研究》2001第1期夏靖庞丽娟沙莉《教育科学》2009第5期王芳《上海托幼》2010第3期地址:上海市浦东新区机场镇新建路205号晨阳幼儿园邮编:201202联系电话:13761997922
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