的比例。另外,简单的舞蹈动作学习在小班中后期应一点一点地进入。在中班阶段,一方面应该注意提高“律动模仿动作”的比例。? 一些难度稍高的基本舞蹈动作在总体学习内容中的比例也应该开始逐步提高。到了大班阶段,律动模仿动作和舞蹈动作已经逐步成为幼儿园韵律活动的主要学习内容,而一般生活性动作则会逐步退居更次要的地位。? 另外,在幼儿早期,舞蹈动作应该是更加儿童化和更加“中性”的(即民族文化风格比较不太明确的);而在幼儿中晚期,可以考虑谨慎地逐步地加入民族文化风格特征更为明显的中外舞蹈动作。? 幼儿的动作发展能力是有限的,我们在教育活动中还要遵循以下三条规律:Р第一,从大的整体动作到小的精细动作;?第二,从不移动动作到移动动作;?第三,从单纯动作到复合动作。? 教学活动程序设计合理与否,不仅是教育目标能否有效达成的重要保障因素,而且也是儿童能否在学习中较长时间保持身心舒适愉快的重要保障。?最根本的处理原则是:“动静交替”。?这里的动静交替不仅仅只是运动和静止的交替,其中还应该包括: ?(1)大小运动量的交替;?(2)熟悉与变化的交替;?(3)思考与表现的交替;Р(4)不同活动媒介的交替。等等? 只要教师能够努力在程序设计中注意安排节奏松紧合理的变化,舒适愉快的学习就能够得到有效的保障。? 如何处理空间是幼儿园韵律活动教学中的一个十分重要的问题。动作的艺术也是空间的艺术,因此,在动作学习和表演的过程中,所有的空间状态都必须是精心设计的,能够保证动作与空间是充分协调的。?精心设计的含义是: ?(1)教师为幼儿安排的空间状态以及此空间状态下做的特定动作应该可以充分地展开,幼儿之间不会产生互相干扰。?(2)教师为幼儿选择的空间调整或动作调整策略应让幼儿能够主动避免干扰,又能保证自己和同伴能够有充分的自由。? 包括教师的站位、教师的移动,幼儿的站位、幼儿的移动等等都需要教师做出精心的设计和考虑。
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