,我还把对幼儿的音乐素质练习穿插在一日生活中,如早上体检时欣赏优美的乐曲,不仅陶冶了情操,还使幼儿尽快醒来,有一个愉快的心情迎接新的一天的到来。早上喝完水和课间休息时,放一段轻松活泼的童谣,让幼儿随之做优美的律动,增强了幼儿对音乐的兴趣,发展了动作。这样久而久之,孩子们无论是在对音乐的喜爱上面对音乐的感受力上,还是在音乐节奏方面都有了很大提高。三、培养幼儿的创造意识在歌曲教学中,我摒弃了以往老师教一句孩子唱一句枯燥而又乏味的教学方式,努力钻研柯达伊教育理论思想,在边学习边摸索中寻找出歌曲教学的有效方式,如在歌曲《春雨沙沙》的教学活动中,我是在一个下雨的日子里随机教授的。首先我引导幼儿观察春雨落下的样子并倾听春雨的声音,随之讲春雨变成了一首非常优美的小诗,孩子们陶醉其中,在老师的一步步引导下孩子们在浓厚的兴趣中学会了歌曲。在教学中,我还传递给孩子一种信息,那就是创编。只要是美好的快乐的我们就可以把它变成诗歌、歌曲甚至是音乐剧。从此孩子们创作的兴趣可浓了,看到什么唱什么,在老师不断引导鼓励下,孩子们的创编能力又饿了明显提高。四、正确把握“教师主导、幼儿主体”的关系“教师主导、幼儿主体”这句话十分精辟地概括了教育活动应有的正确的师生关系。也就是说,教师向着既定目标对幼儿施加教育影响,当教师不能代替幼儿实践,也不能代替幼儿发展。在实践活动中,教师往往对如何把握教师主导与幼儿主动的比例、尺度有所困惑。通过实践研究我认识到,在实施活动时,教师应灵活地随时根据幼儿的需要调整自己的参与和指导活动。当幼儿表现出可以独立进行活动时,教师应减少参与和指导,当幼儿表现出需要帮助时,教师应增加参与和指导。总之,教师只有遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律,利用多种形式,突出一个“活”字来进行音乐教学,才能激发他们对音乐活动的兴趣,培养幼儿对音乐的感受力、理解力和想象力,使音乐教育成为孩子快乐的游戏天堂。
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