描述新课程改革后阅读教学的一种变化:虽然教师还是习惯于学生的阅读量开始增加,动儿童阅读运动的影响下,资料Word.教师也开始尝试群文的阅但随着统整课程的概念推广,单篇课文的教学,进行多文本的阅读针对相同的议题,读教学活动,结合教材及课外读物,我们必须充分作为教师,”已逐渐走进课堂,可见“群文阅读”教学。让深探细究的精读教学的模式,相信儿童学习的能力,打破以单篇独进、群文“群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。镜中教授概述了”的特征:同一个议题、多个文本、探索性教学。阅读、已在、、最近两年“群文阅读”在我国悄然兴起,发展速度很快,目前,的蒋晶军老师等省市启动群文阅读实验研究,并取得了一定的研究成果。对“群文阅读”进行了大量成功的研究实践。目前,群文阅读课外组文的比我们准备从这方所以,较多,但课阅读与课外阅读相结合的组文比较少,面着手研究。三、本课题核心界定:《课标》指出:教学要立足于促进学生的发展,充分利用现实生活中学科间融合的语,语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课外构通能激发阅读课阅读让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料,文教育体系。课外阅读有效性即在更短的时间提高学生课拓宽视野,兴趣,丰富知识。外阅读效益的最大化,使学生读书有所得,有所获,不仅仅是知识上的,扩更是语文素养上的和学习习惯上让学生终生受益的。课激活课外阅读,有效地更多的体现在各个年龄段的孩子展教材涵。课外阅读的有机结合,的成长的过程中。就是在学生课外阅读活动中进行有效性的即行动研究,实践研究”“增强实践的有在反复的实践中进行反思,在反思中矫正不良行为,研究,效性,即在学生的实践活动中研究他们课外阅读的实际效果。四、课题研究理论假设和拟创新点:(一)、课题研究理论假设本课题将注重借鉴国外已有的研究成果,理论研究与实践研究相结合,在阅读教学中重过程轻功利,重情思轻技巧,立足学生本体,进行感资料Word
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