例如,一是用现代多媒体教育技术完全取代了传统教育手段。有些教师把课堂教学制成了课件,几乎抛弃了课本、黑板和粉笔,教师的讲述也被一段段的文字课件所代替,课堂教学成了“放电影”。特别是有的教师只顾自己按课件顺序播放,学生只是被动地看和听,用不着动笔写,确实简单快捷,但有时使学生目不暇接,常常是还没弄懂就一闪而过,浮光掠影,教学效果大打折扣。二是教学内容不适合,缺乏针对性。有的教师把一些概念、原理的教学制成了课件,而课件只是代替了老师的板书和讲解,根本没起到现代教育技术的作用。三是多媒体课件代替或限制了师生交流和多维互动。四是用多媒体课件取代了化学实验。有些教师把一些容易做且效果明显的演示实验也搬上了屏幕。五是滥用视听效果,干扰学生的正常学习。有些教师在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画,特别是课件偏重动听的音乐、美丽的画面、鲜艳的色彩,也确实满足了学生的感官感受。但是,学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上,却忽视了视听形象所表现的科学知识和科学思想,教学效果把而更不好。那么,怎样才能科学合理地使用多媒体辅助教学呢?一是耍充分认识多媒体技术在教学中应始终处于从属地位,起帮助和促进作用。二是各种媒体的使用耍做到适用、适时、适度,提高其教学针对性。切忌过多、不分场合以及盲目地滥用。三是精心设计课件的质量和效果。课件耍既注重形象生动、富有启发性和教育性,又耍利于学生正确思维和学习潜能的开发,使多媒体以及多媒体课件在教育教学中真正发挥它最大的作用。四是合理选择课件内容,这是提高教学效率的关键。综上所述,新课改教学中存在以上问题也是正常的,不能因存在一些问题就一票否定。因为新课改没有固定的模式,大家都是初次涉及新课改只能依据课标以试探的方式进行新课程教学,只要广大教师认真学习新课改精神,不断总结和更新教育理念,努力工作,积极探索,新课改教学一定能取得真正的实效。
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