的根木动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。在新课标的指引下,培养学生创新能力成为教学中不可缺少的一个环节。在教学形式上也有了很大的改进,如让学生创作歌词、编曲、自制器乐等等。从部分公开课里也有“形式创造”,表面上是为了培养学牛的创造能力,其实只是作为教学的一种形式,其教学效果不理想。在观摩《我是一个粉刷匠》这节音乐课时,教师在学会歌曲Z后,有一环节是让学生创作歌词。想法固然是好的,但教师的操作方法我实在不敢恭维。他拿出事先准备好的填空题,让学生按老师的格式去填写。课是顺利地上完了,学生也按老师的要求填了空。教师将创造的培养贯穿教学的全过程,启发学生创造地进行艺术表现,但不要用“标准答案”去束缚学生。这样形式上地创作需要改正,教师应从实际出发,确立学生的实践主体地位。应该相信学生,鼓励学生求异,求新,不断培养学生敢于创新的意识,敢于创新的思维和敢于创新的能力,也许学生能填出更多更美的词。三、?别忘了教学中的“奏”一谈到“奏”,我们不难想到儿年前谈得最多的“乐器进课堂”。确实,乐器在课堂上的教学取得了相当好的成绩,通过学具在课堂上的教学,学生的音乐基础知识得到了很大的提高,学习音乐基础知识的兴趣、学生的音乐基础均得到了很大的提高,学习音乐基础知识的兴趣也日益高涨。可现在,一下笑声消销声匿迹了。难道正如有些老师说的“那些小玩意老早已经过时了?”不,我认为那是他们没有很好地理解新课标。新课标教学内容提示里讲到“器乐演奏对于激发学生音乐兴趣,提高音乐的理解、表达和创造能力有着是十分重要的作用。”课改不是时髦,有了新的,旧的就不要了,只要能促进课堂教学发展的方法和手段,就永远都不会过时。综上所述,是笔者针对目前课改下音乐教学存在的一些弊端提出自己的看法。我认为,一个好的音乐教师应该主动去学习和理解新课标及新的音乐教育理念,结合自己的实际情况去研究探索出一套属于自己的有特色的教学方法。
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