师自制教具,合理开发身边简易器材进行实验,同时可以调动学生自制学具,发动学生探究、收集资料、丰富教学资源,这样可以充分发挥教师与学生的主动性,同时也可以解决部分资源缺乏的问题。4、加强学生自主能力的培养首先,教师要正确认识科学探究的功能,合理利用科学探究的教学方式;其次,合理安排科学探究任务,对过难的任务,教师指导要充分或调整任务难度,避免给学生太大的挫折;再次,创造更多的机会让学生动手操作;最后,鼓励学生自主从日常生活、自然现象或实验现象中发现与物理学有关的问题,提出问题并制定探究计划,完成探究任务并对结果做出合理的分析与论证。5、用好多媒体教学媒体是辅助教学,它在课堂教学中应始终处于从属地位、起辅助和促进作用。使用多媒体教学应注意以下几点:不能喧宾夺主,不能用课件代替教师的教和学生的学,否则会阻碍了师生之间的交流;不能用多媒体制作代替学生分组实验和教师演示实验。因实验的结果是实实在在客观存在的,而课件制作可随意改变实验条件或结果,运用课件实验的可信度会大大降低。因此,能实验的决不能用课件代替,不然就失去了实验的作用。而对于用肉眼不容易观察到的微观实验如分子运动和一些抽象的实验可以借助多媒体来展示,以使学生获得清晰的印象;不能滥用视听效果,否则会混淆学生的注意力;课件的内容要有针对性和实用性。课程改革是一个系统工程,是我们每一个教育工作者都无法回避的现实问题,尤其是农村一线的物理教师在学校条件差、师资力量弱、实验设备不足的情况下,任何逃避和畏惧都是不负责任的。我们应该在新课程理念的指导下,结合学校实际情况,结合自己的教学实际,摸索探究,推陈出新,丰富完善自己的教学方法,提高自己的教学能力。参考文献:[1]物理课程标准研制组.全日制义务教育物理课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002,25.[2]朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社
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