突显出来,很难对教师的教学成果进行评价。目前,中考和高考依然是学校教育的指挥棒,根据考试设定教学方案,由此可见,只要高考和中考的考试标准不变,教师和学校不可能完全按照素质教育的方式进行课改。三、对课改中农村初中英语教学存在问题的对策分析(一)强化教师培训,提高农村英语教师的教学技能在教育改革中,每位教师都是教育的改革者,应该主动地去适应新的课程改革。在农村教师英语课改的培训中应该根据教学的实际情况,有针对性和实效性地进行培训。教育主管部门在课改中应该调查存在的问题,并及时给予解决。鼓励教师参加各种研讨会和观摩会,让一些教育政策的制定者深入到课堂和农村进行调研,发现课改中的难点,提出解决问题的办法,利用农村现有的资源,做好农村英语教学。(二)加大投资力度,努力改善农村教学条件各级教育部门要加大对农村中小学教学设备的投入,新增各种教学仪器和图书资料,努力创设良好的课程资源,营造良好的学习氛围,利用学校现有的设施、设备、仪器、器材等课程资源,建立学校英语角、英语读书会等,增加跨班级、跨年级学生交流的机会,促使学生英语水平尽快提高。同时应力戒资源的闲置、浪费和流失。(三)改进评价方式,推行适应新课改的评价机制要改变以升学率为标准的评价现状,就要在关注双基考查的同时,特别加强对学生能力的考查。在考试形式和制度改革上,应做到培养学生个性,尊重学生的个性差异。对教师的评价也不能单看考试成绩,而应该结合教师的日常工作表现、学生和家长以及各部门的反馈意见,通过教师自评、互评等多种方式进行。参考文献: [1]陈文生.农村初中英语教学存在的问题及对策初探[J].教育教学论坛,2013(37). [2]陈青.农村初中英语教学中存在的问题及对策[J].科教文汇(中旬刊),2011(2). [3]胡大航.农村初中英语口语教学存在的问题及对策[J].读与写(教育教学刊),2008(8). (责编张景贤)
全文预览
