真正意义上的收获也就不一样,而且对学生终身发展的影响也是大不一样的。 同时,我们要注意在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、教学内容的关键处,以及概念的形成过程、解题思路的分析过程中,培养学生善于质疑的习惯;要开展诸如联想、辩论、推理等教学活动,让学生“生活在思考的世界里”,培养学生良好思维的习惯;要让学生经过课前共同预习、课中同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动,培养学生合作性学习的习惯;要联系实际,围绕社会生活的主题,创设教学情境,培养学生开展研究性学习的习惯。 (四)素质层面:教师必须具有可持续发展的能力。 1、教师必须成为终身学习者 作为一个教师,不但要有终身学习的理念,更重要的要有终身学习的行动。学习课程理论,把握课程标准,钻研新的教材,了解课改信息,掌握现代教育学、心理学方面的知识,从而形成新型、立体的智能结构,这既是职业要求,也是生活的需要。 2、教师必须成为研究者 作为教师,要善于发现在新课程实施的过程中遇到的问题,并针对问题展开自主研究,以及与同行的合作研究。做到在研究中思考,在研究中交流,在研究中提高和分享。每一个思想政治课教师都要争当反思型的教师,每天、每周、每月,对于自己的教学实践要进行及时的总结和反思。要实现个人的专业成长,要指导学生开展研究性学习,教师必须成为研究者。 3、学校必须为教师创造更多的学习机会和条件 学校除了要求教师参加市、区两级的培训,还应尽可能提供教师外出考察、观摩、学习、研讨的机会,创造与兄弟学校、同行交流经验与心得体会的机会,创造必要的学习环境和学习条件,如建设较高标准的图书室、阅览室,订阅较多的报刊杂志,提供较方便的宽带上网等。 总之,新一轮高中思想政治课程改革已经启动,广大政治教师要富有激情和智慧地投入到这场改革的浪潮中,进一步提高课堂教学的质量和效率,充分发挥思想政治课的育人功能。
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